Pentru îmbunătăţirea calităţii procesului de învăţământ, se impune modificarea sistemului de evaluare atât pentru cursurile sau pentru stagiile urmate, cât şi la locul de muncă.
          În contextul actual, Şcoala de Aplicaţie pentru Ofiţeri trebuie să pună mai mult accent pe partea practică a materiilor studiate. În urma unui sondaj informal (anonim) realizat, Promoţia 2008 a Academiei de Poliţie consideră a fi mai importantă efectuarea unor studii de caz pe teren, speţe pe cazuri concrete, în domeniul în care aceştia îşi vor desfăşura activitatea şi nu repetarea sau expunerea unor principii deja învăţate. Modificarea sistemului de învăţământ trebuie să apară ca o continuitate a cunoştinţelor civile/militare.
          Consider de asemenea, că este necesară acordarea de diplome sau atestate, care să aibă formă bilingvă. Acestea vor facilita recunoaşterea activităţii profesionale la nivel european/internaţional.
          Doresc să pun în evidenţă importanţa pe care o constituie adaptarea cursurilor la cererea beneficiarilor. De aceea, este bine să realizăm o ofertă concretă de învăţământ şi să inserăm în aceasta obiectivele urmărite, pentru ca ulterior, beneficiarii să îşi exprime opinia pro sau contra sau atunci când este cazul, să propună în scris anumite materii de specialitate de care sunt interesaţi. De exemplu, în cadrul cursurilor de limbi străine - pentru jandarmii care îşi desfăşoară activitatea în regiunile de munte, se vor realiza cursuri de iniţiere, care să cuprindă noţiuni specifice domeniului lor de activitate (lexic specific pentru orientare, salvare de persoane rănite, corp uman, topografie, noţiuni medicale etc.)
          Astfel, se poate observa din ce în ce mai evident, apariţia unui învăţământ dinamic şi interactiv, unde atât stagiarii, cât şi instructorii să îşi reactualizeze în permanenţă cunoştinţele şi să se specializeze pe anumite domenii. Vreau să subliniez importanţa Metodelor de Raţionament Tactic (MRT), care sunt adesea utilizate de experţii din Franţa în cadrul prelegerilor la care am avut ocazia să interpretez, în toate domeniile pe care aceştia le-au expus.
          Modificarea sistemului de evaluare s-ar efectua în strânsă legătură cu revizuirea sistemului de cursuri şi cu obligativitatea de a avansa în grad prin sistemul de credite, generând astfel modificări ale Legii nr.550/2004-privind organizarea şi funcţionarea Jandarmeriei Române.
          Un alt aspect, care trebuie analizat este cel al consecinţei profesionale în situaţia nepromomovării unui curs de limbi străine şi cu atât mai mult a unui stagiu de specialitate. Din acest motiv, implementarea sistemului de credite în cadrul Jandarmeriei va constitui un factor de motivare pentru toate cadrele şi reprezintă în acelaşi timp o modalitate eficientă în vederea profesionalizării acestei instituţii.
          Pentru asigurarea transparenţei în vederea promovării/nepromovării unui curs, se impune afişarea informaţiilor referitoare la cursuri şi a rezultatelor pe siteul Şcolii de Aplicaţie, care trebuie să fie reactualizat la sfârşitul fiecărui stagiu. Astfel, cursantul poate să îţi stabilească nivelul pentru un curs, care îi va oferi posibilitatea de a acumula un anumit număr de credite.
          În cadru cursurilor de limbi străine, înainte de a fi înscrişi într-o grupă (excepţie: grupele - nivel debutant), stagiarii trebuie sa dea un test de nivel, de care se va ţine cont şi care va reflecta imaginea clară a competenţelor cursantului. În acest context, se pune problema sistemului de recompense. O primă recompensă este aceea de participare la aceste cursuri, fără susţinerea unui examen, dacă la nivelul anterior, cursantul a acumulat numărul de credite aferent. O altă recompensă poate fi aceea ca stagiarul care a obţinut calificativul FB şi nota cea mai mare la nivelul avansat să aibă posibilitatea de a participa la misiuni internaţionale fără susţinerea unui alt examen care să ateste competenţele sale lingvistice, în termen de un an de la data absolvirii cursului.
          În cadrul stagiului de antrenament, aceştia vor primi un număr minim de credite, fără să fie nevoie să li se acorde calificative. Aceştia vor fi astfel motivaţi să participe la examenele D.E.L.F./D.A.L.F. din cadrul Institutului Francez.
          În ceea ce priveşte stagiul pentru componenţii Cursului Superior Internaţional (CSI), candidaţii care nu au fost declaraţi admişi, dar au obţinut un calificativ corespunzător, vor obţine un număr minim de credite, fără să fie obligaţi să repete cursul. Cei care nu obţin calificativul minim, nu vor mai repeta stagiul, nu li se vor acorda credite şi nu vor fi nevoiţi să repete stagiul. Recompense materiale posibile: CD original, cărţi etc.
          Pentru a avea un învăţământ eficient, trebuie mobilizate ansamblul competenţelor şi resurselor stagiarilor (incluzându-se aici şi talentele acestora în comunicarea non-verbală). Rolul psihologului sau al instructorului psiholog/de comunicare este esenţial în acest context, deoarece acesta va trebui să adune într-o convocare semestrială toţi instructorii militari pentru a discuta aspecte de psihologie/ pedagogie/comunicare în relaţia instructor-stagiar, unde se vor da sarcini pedagogice/ comunicare. Cuvintele „de inspiraţie” pentru aceste sarcini: a prezenta, a preciza, a propune, a participa, a anticipa, a citi instrucţiuni, a anticipa, a analiza, a argumenta, a imagina, a interoga, a întrerupe, a interpreta, a efectua un interviu, a face un proiect, a formula, a felicita, a explica, a justifica, a asculta, a exprima sentimente, a răspunde, a formula, a rezuma, a deduce, a dezvolta, a distinge, a dezbate, a selecţiona etc.
          În ceea ce priveşte evaluarea instructorilor, aceştia trebuie: să participe la diferite stagii/congrese în ţară/străinătate la propunerea atât a Jandarmeriei Române, cât şi a Poliţiei, Pompierilor sau a altor structuri militare sau cu caracter special; să scrie cel puţin două articole pe an la Revista Şcolii; să efectueze vizite trimestriale de documentare la diferite instituţii în vederea reactualizării cunoştinţelor de profil (activitate care se va încheia cu elaborarea unui referat).
          Pentru stagiarii cursurilor de iniţiere sau de specializare, evaluarea trebuie să se realizeze şi în funcţie de FIŞA INDIVIDUALĂ DE COMPETENŢE. Aceasta va oferi o imagine clară a competenţelor stagiarului, care va putea astfel să îşi îmbunătăţească cunoştinţele. Aceasta va reprezenta evaluarea cursantului, care, împreună cu notele acumulate de cursant de-a lungul stagiului (fie în urma unor proiecte, lucrări etc.), vor oferi o imagine clară a numărului de credite aferent unei anumite materii.
          Evaluarea – în cadrul limbilor străine trebuie să se efectueze ţinând cont şi de PROFILUL LINGVISTIC al cursantului:
               • Competenţa lingvistică (componenta lexicală, gramaticală, semantică, ortografica etc.)
               • Competenţa pragmatică (care desemnează cunoştinţele pe care utilizatorii le au în vederea organizării şi structurării mesajului /discursului /tipurilor şi genurilor de text etc.)

          Ex: competenţa pragmatică cotidiană:

          Pardon Madame!                           —» a atrage atenţia
          Oui?                                               —» a acorda atenţia
          Pourriez-vous me dire ou
          est l’hôpital Municipal?                  —» a solicita o informaţie
          Tout droit, a environ 800 mètres. —» a da o informaţie
          Merci Madame!                              —» a mulţumi

          Pentru ca stagiarul să aibă mai multe opţiuni în vederea învăţării unei limbi străine, precum şi acumularea unui număr distinct de credite, consider necesar să se implementeze alte niveluri de competenţă, respectiv:
               • NIVEL A (nivel începător);
               • NIVEL B (nivel începător-intermediar);
               • NIVEL C (nivel intermediar);
               • NIVEL D (nivel intermediar-avansat);
               • NIVEL E (nivel avansat).
          Această delimitare trebuie să fie efectuată în funcţie de sistemul de credite transferabile în momentul implementării acestuia la sistemul de învăţământ din Şcoala de Aplicaţie pentru Ofiţeri „Mihai Viteazul”.
               Trebuie, de asemenea, realizat un profil lingvistic al cursantului care să cuprindă următoarele elemente:


          Pentru:
          NIVELUL A:
          • modalitatea de evaluare: examen oral, profil lingvistic;
          Competenţe:
          Pentru acest nivel, cursantul trebuie să dobândească cunoştinţele necesare pentru a înţelege cuvintele familiare şi expresii curente atunci când le raportează la propria persoană, la familie, la mediul înconjurător etc. Interlocutorul trebuie să vorbească lent şi clar. Cursantul trebuie să înţeleagă fraze extrem de simple (ex: anunţul din ziare, afişe etc.). Acesta poate comunica uşor cu condiţia ca interlocutorul să reformuleze propoziţiile şi să-l ajute să reformuleze ceea ce acesta încearcă să spună. Întrebări familiare. Utilizarea expresiilor şi a propoziţiilor simple pentru a descrie locuinţa şi oamenii pe care îi cunoaşte.

          NIVELUL B:
          • modalitatea de evaluare: examen oral/scris, profil lingvistic
          Competenţe:
          A asculta: Acest nivel presupune ca stagiarul să poată înţelege expresii şi să posede un vocabular care să îi permită să înţeleagă şi să vorbească despre activităţile cotidiene ale sale şi ale familiei din care face parte.
          A citi: Cursantul poate să citească texte scurte, simple. Acesta poate sa găsească o informaţie particulară previzibilă în documentele curente precum anunţurile publicitare, prospecte, meniuri, orare şi poate, de asemenea, să înţeleagă scrisori personale scurte şi simple.
          A lua parte la o conversaţie: Comunicarea se efectuează în baza unor sarcini simple şi obişnuite şi nu solicită decât un schimb de informaţii simplu şi direct.
          Exprimare orală: Stagiarul poate să folosească o serie de fraze sau expresii pentru a descrie în termeni simpli propria familie sau alţi oameni, condiţiile sale de viaţă, formarea sa, precum şi activitatea sa profesională actuală sau recentă.
          A scrie: Se pot lua notiţe scurte şi scrie mesaje simple. Cursantul poate să formuleze o scrisoare personală simplă (de ex: să mulţumească unei persoane/ instituţii).

          NIVELUL C:
          • modalitatea de evaluare: examen scris, interviu, profil lingvistic
          Competenţe:
          A asculta: La acest nivel stagiarul poate să înţeleagă punctele principale, când se foloseşte un limbaj familiar/oficial sau când apar subiecte legate de locul de muncă, şcoală, timpul liber etc. Cursantul poate să înţeleagă partea esenţială a emisiunilor radio sau TV, atunci când cei care le prezintă vorbesc lent şi clar.
          A citi: Se pot înţelege texte redactate în limba curentă sau care fac referire la munca efectuată. Cursantul înţelege când se descriu anumite evenimente, expresii, care arată sentimente şi urări în cadrul scrisorilor cu caracter personal/oficial.
          A lua parte la o conversaţie: Stagiarul poate aborda diferite situaţii în care s-a găsit atunci când acesta a efectuat o călătorie într-o anumită zonă. Acesta poate lua parte la o conversaţie în care se face referire la planurile personale, viaţa cotidiană, fără ca stagiarul să îşi pregătească răspunsul anterior.
          Exprimare orală: Poate să folosească expresii pentru a povesti experienţe, evenimente, speranţe sau obiective de atins. Stagiarul poate să rezume o poveste sau să povestească acţiunea unui film / a unei cărţi.
          A scrie: Cursantul poate să scrie un text coerent, în care apar ca subiecte activităţi cotidiene sau care îl interesează în mod personal. Poate să realizeze scrisori personale pentru a descrie experienţele şi impresiile personale

          NIVELUL D:
          • modalitatea de evaluare: examen scris, examen oral colectiv, joc de roluri, interviu, profil lingvistic
          Competenţe:
          A asculta: La acest nivel, stagiarul înţelege discursurile şi conferinţele, urmate chiar de o argumentare complexă, dacă subiectul îi este relativ familiar. Acesta poate să înţeleagă majoritatea emisiunilor TV în care sunt prezentate informaţii de actualitate, precum şi majoritatea filmelor, în care este utilizat limbajul standard.
          A citi: Cursantul poate să citească articole sau rapoarte, care dezbat subiecte cu caracter contemporan, unde există o atitudine particulară sau un punct de vedere propriu. Acesta poate să înţeleagă un text literar în proză.
          A lua parte la o conversaţie: Comunicarea se poate efectua utilizându-se un grad de spontaneitate ridicat, care face posibilă interacţiunea normală cu un interlocutor nativ. Cursantul îşi prezintă propriile opinii.
          Exprimare orală: Stagiarul poate să se exprime clar şi să ofere detalii atunci când se dezbat diferite subiecte şi poate avea un punct de vedere asupra avantajelor şi dezavantajelor diferitelor posibilităţi.
          A scrie: Poate să scrie texte care detaliază o gamă de subiecte de care este interesant. Poate să efectueze un eseu sau un raport transmiţând o informaţie sau expunând argumente pro sau contra faţă de o anumită opinie. Stagiarul poate să formuleze scrisori, care pun în valoare opţiunea personală pe care o atribuie faţă de anumite evenimente sau experienţe.

          NIVELUL E:
          • modalitatea de evaluare: examen scris (traducere rom.-fr.; fr.-rom.), articol ziar/lucrare de competenţă lingvistică pe care o vor susţine în faţa comisiei, profil lingvistic
          Competenţe:
          A asculta: Stagiarul poate să înţeleagă un discurs lung, chiar dacă acesta nu este structurat foarte clar. Acesta poate să înţeleagă emisiunile TV şi filmele fără să facă un efort deosebit.
          A citi: Cursantul poate să înţeleagă texte literare lungi/complexe şi să recunoască diferite stiluri. Acesta poate să înţeleagă articole specializate şi instrucţiuni tehnice lungi, chiar dacă nu au legătură cu domeniul său de activitate.
          A lua parte la o conversaţie: Se observă că stagiarul poate să se exprime spontan, fără să depună prea mult efort în găsirea cuvintelor/expresiilor. Acesta utilizează limba franceză într-un mod eficient în cadrul relaţiilor sociale sau profesionale. De data aceasta, stagiarul poate să îşi exprime propriile idei şi opinii cu precizie şi să intervină în conversaţie, de fiecare dată când este nevoie.
          Exprimare orală: Descrierile sunt clare şi detaliate, atunci când se dezbat subiecte complexe, expunând anumite puncte de vedere şi terminând intervenţia într-un mod adecvat.
          A scrie: Textul este clar şi bine structurat. Stagiarul poate să dezvolte propriul punct de vedere. Acesta poate aborda subiecte complexe într-o scrisoare, raport etc. punând în evidenţă aspectele pe care le consideră importante. Se utilizează un stil asemănător cu cel al interlocutorului.

          De asemenea, cursurile de limbi străine pe domenii specializate (militar, administrativ, juridic) trebuie să aibă o pondere mai mare din punct de vedere al creditelor obţinute. Şi în cazul altor materii studiate (în afara limbilor străine), consider că este necesară realizarea unei FIŞE INDIVIDUALE DE COMPETENŢĂ, care va reflecta imaginea corectă, progresul sau regresul stagiarului. Aceasta va fi ulterior trimisă la unităţi pentru ca persoanele competente să o folosească de fiecare dată când este nevoie şi să aibă o evidenţă a creditelor fiecărui cadru în vederea avansării sau nu în grad. Aceste credite trebuie să reprezinte o continuare a creditelor acumulate în cadrul instituţiilor civile.
          Imediat după adoptarea acestui sistem de credite în vederea avansării profesionale, consider necesar ca o persoană specializată în Relaţii cu Publicul de la Şcoala de Aplicaţie să efectueze o vizită la toate unităţile de Jandarmerie din ţară, unde să evidenţieze importanţa pregătirii continue (în vederea perfecţionării şi acumulării unui anumit număr de credite), precum şi a acumulării de credite pentru toate persoanele din structură.
          Această schimbare a sistemului de evaluare apare ca o necesitate în vederea asigurării transparenţei sistemului militar de învăţământ, multilingvismului şi pentru o mai strânsă legătură între partea teoretică şi partea practică. Fără îndoială, acest lucru va genera îmbunătăţirea calităţii procesului de învăţământ şi a activităţilor specifice Jandarmeriei Române.
 

COSTE CORINA, profesor de limba franceză